Perubahan paradigma pendidikan nasional melalui Kurikulum Merdeka menempatkan jenjang Pendidikan Anak Usia Dini sebagai peletak dasar seluruh proses belajar sepanjang hayat. Di masa lalu, keberhasilan pendidikan prasekolah sering kali diukur secara keliru melalui penguasaan kemampuan membaca, menulis, dan berhitung teknis secara instan. Pola drill mekanis tersebut kerap mengabaikan kesiapan neurologis dan kondisi psikologis anak. Hadirnya capaian pembelajaran fase fondasi paud mengoreksi arah keliru tersebut dengan mengembalikan hakikat belajar anak usia dini ke dalam kerangka tumbuh kembang yang utuh, menyenangkan, dan bermakna.
Fase fondasi mencakup rentang usia dini sejak lahir hingga anak menyelesaikan pendidikan di jenjang taman kanak-kanak dan siap melangkah ke sekolah dasar. Berbeda dengan capaian pembelajaran di jenjang pendidikan dasar dan menengah yang terikat pada mata pelajaran terpisah, capaian pembelajaran pada fase fondasi dirancang secara terpadu melalui tiga elemen esensial: Nilai Agama dan Budi Pekerti, Jati Diri, serta Dasar-dasar Literasi, Matematika, Sains, Teknologi, Rekayasa, dan Seni (STEAM). Keterpaduan ini memastikan bahwa setiap interaksi belajar di ruang kelas maupun di lingkungan terbuka menyentuh seluruh dimensi kepribadian anak secara harmonis.
Filosofi dan Transformasi Cara Pandang Fase Fondasi
Landasan filosofis fase fondasi berakar kuat pada pemikiran Ki Hadjar Dewantara yang menegaskan bahwa mendidik anak usia dini sejatinya adalah menuntun kodrat alam anak. Dunia anak adalah dunia bermain; permainan anak itulah yang menjadi sarana utama bagi mereka untuk memahami hukum sebab-akibat, mengenali emosi, serta melatih interaksi sosial. Dalam kerangka Kurikulum Merdeka, capaian pembelajaran tidak diposisikan sebagai daftar target perilaku kaku yang harus dicapai dalam waktu serentak oleh setiap anak. Sebaliknya, capaian pembelajaran berfungsi sebagai kompas pedagogis yang memandu pendidik dalam merancang pengalaman belajar yang adaptif terhadap keragaman kecepatan tumbuh kembang anak.
Transformasi ini menuntut dekonstruksi total terhadap fenomena formalisasi akademik dini (schoolification). Ruang belajar anak usia dini bukanlah miniatur ruang kelas sekolah dasar yang diisi meja berjajar dan instruksi searah dari guru. Fase fondasi memposisikan anak sebagai pembelajar aktif yang memiliki rasa ingin tahu tak terbatas. Ketika anak diberikan kebebasan untuk menyentuh, meraba, bertanya, dan mencoba berbagai material terbuka di sekitarnya, mereka sedang membangun sirkuit saraf otak yang kokoh untuk menopang kemampuan berpikir tingkat tinggi di masa depan.
Tiga Elemen Utama Capaian Pembelajaran Fase Fondasi
Penyelenggaraan kegiatan harian di satuan PAUD bertumpu pada penguatan tiga elemen capaian yang saling berkelindan dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain.
Elemen Nilai Agama dan Budi Pekerti
Elemen pertama ini menanamkan kesadaran ketuhanan dan moralitas universal dalam kehidupan konkret anak. Anak dibimbing untuk mengenali Tuhan Yang Maha Esa melalui pengamatan terhadap alam ciptaan-Nya, mempraktikkan doa dan ritual ibadah sederhana sesuai agamanya, serta menunjukkan adab welas asih. Nilai budi pekerti diwujudkan dalam perilaku nyata sehari-hari, seperti membiasakan antre, merawat tanaman, menyayangi binatang piaraan, menghormati teman yang berbeda suku atau keyakinan, serta membiasakan kata-kata santun seperti tolong, terima kasih, dan maaf.
Elemen Jati Diri
Elemen jati diri menitikberatkan pada pengenalan diri yang positif, kesehatan fisik, ketangkasan motorik, serta kematangan regulasi emosional. Pada elemen ini, anak dilatih untuk mengenali nama, ciri-ciri fisik, perasaan yang sedang dialami, dan keunikan dirinya dengan rasa bangga. Selain itu, anak dibiasakan mempraktikkan perilaku hidup bersih dan sehat, seperti mencuci tangan memakai sabun, memilih makanan bergizi seimbang, menjaga keselamatan diri dari sentuhan yang tidak pantas, serta memiliki ketahanan mental untuk mencoba kembali saat menghadapi kesulitan sederhana.
Elemen Dasar Literasi dan STEAM
Elemen ketiga memfasilitasi anak untuk menguasai kemampuan berkomunikasi, bernalar kritis, dan berkreasi melalui eksplorasi sains, teknologi, rekayasa, seni, dan matematika. Literasi dini tidak diajarkan lewat mengeja huruf di papan tulis, melainkan lewat kebiasaan menyimak cerita interaktif, memperkaya kosa kata deskriptif, dan memahami gambar cerita. Sementara itu, pendekatan STEAM dihidupkan melalui kegiatan inkuiri nyata, seperti mengamati perubahan wujud es batu yang mencair, merancang jembatan dari balok kayu, mengelompokkan daun kering berdasarkan ukuran, serta mengekspresikan imajinasi melalui lukisan dan nyanyian.
Fleksibilitas Pendidik dalam Menurunkan Tujuan Pembelajaran
Salah satu kekuatan paling nyata dari Kurikulum Merdeka adalah otonomi profesional yang diberikan kepada guru. Pendidik PAUD tidak lagi diwajibkan menyalin kurikulum seragam dari pusat kata demi kata. Guru bersama komunitas sekolah memiliki kewenangan penuh untuk menerjemahkan capaian pembelajaran menjadi Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang kontekstual dengan karakteristik lokal.
Sebagai ilustrasi, sebuah satuan PAUD yang berada di kawasan pesisir pantai dapat menurunkan elemen dasar literasi dan STEAM dengan mengajak anak mengamati pola cangkang kerang dan arus pasang surut air laut. Sementara itu, satuan PAUD di kawasan pegunungan pertanian dapat mengeksplorasi proses pembibitan sayuran dan keanekaragaman serangga kebun. Fleksibilitas ini memastikan bahwa materi pembelajaran senantiasa dekat dengan realitas kehidupan anak, sehingga proses belajar terasa relevan, hidup, dan membumi.
Menopang Gerakan Transisi PAUD ke SD yang Menyenangkan
Pemahaman yang utuh mengenai fase fondasi menjadi kunci utama dalam menyukseskan gerakan transisi PAUD ke SD yang menyenangkan. Kebijakan ini menegaskan bahwa masa fondasi tidak berakhir saat anak lulus dari taman kanak-kanak, melainkan berlanjut hingga kelas dua sekolah dasar. Guru kelas awal SD dituntut untuk melanjutkan pendekatan bermain yang berpusat pada anak tanpa membebani mereka dengan tes calistung yang menegangkan.
Ketika anak-anak merasakan kontinuitas pedagogis yang hangat antara ruang belajar PAUD dan ruang kelas SD, mereka tidak akan mengalami kecemasan akademis atau sindrom penolakan sekolah (school phobia). Anak-anak akan melangkah ke jenjang pendidikan dasar dengan keyakinan diri yang mantap, memiliki dorongan intrinsik untuk terus belajar, dan memandang sekolah sebagai tempat bermain ilmu yang penuh kegembiraan.
Kesimpulan
Esensi capaian pembelajaran fase fondasi dalam Kurikulum Merdeka adalah pemenuhan hak alami setiap anak untuk tumbuh kembang secara utuh tanpa paksaan prematur. Melalui sinergi tiga elemen pembelajarannya, anak-anak Indonesia dibimbing untuk mencintai Tuhan dan sesama ciptaan, menghargai jati diri pribadinya, serta memiliki nalar kritis yang kreatif dalam memecahkan masalah keseharian. Memperkuat fase fondasi adalah investasi peradaban terbesar yang memastikan generasi penerus bangsa tumbuh menjadi pribadi yang bahagia, tangguh, dan berakhlak mulia sepanjang usianya.
