Dalam beberapa tahun terakhir, sistem pendidikan di Indonesia telah mengalami sejumlah perubahan yang signifikan. Salah satu perubahan utama yang mendapat perhatian besar adalah implementasi dua kurikulum besar, yakni Kurikulum 2013 (K13) dan Kurikulum Merdeka. Kedua kurikulum ini memiliki tujuan yang sama, yaitu meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia, tetapi keduanya diterapkan dengan pendekatan yang berbeda dan memiliki sejumlah perbedaan mendasar dalam aspek filosofi, struktur, dan implementasinya di sekolah-sekolah.
1. Filosofi dan Tujuan Kurikulum
Kurikulum 2013 (K13) dirancang dengan filosofi yang berorientasi pada pembentukan karakter siswa, serta pengembangan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara berimbang. Tujuan utama dari K13 adalah menciptakan peserta didik yang tidak hanya cerdas secara akademik, tetapi juga memiliki karakter moral dan sosial yang baik. Kurikulum ini juga bertujuan untuk memperkuat kompetensi dasar siswa dengan menekankan pada pendekatan berbasis tematik dan integrasi antara berbagai mata pelajaran.
Sementara itu, Kurikulum Merdeka lebih menekankan pada kebebasan untuk memilih dan mengembangkan pembelajaran yang sesuai dengan minat, bakat, dan kebutuhan siswa. Filosofi yang mendasari Kurikulum Merdeka adalah memberikan ruang lebih besar bagi peserta didik untuk berkembang sesuai dengan potensi yang dimiliki, serta memperkuat keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran. Kurikulum ini juga menekankan pada pembelajaran berbasis proyek dan pembelajaran yang relevan dengan kehidupan nyata, serta memperkenalkan pendekatan diferensiasi yang lebih luas dalam pembelajaran.
2. Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan dalam Kurikulum 2013 lebih berfokus pada pencapaian standar kompetensi melalui pembelajaran yang sistematis dan terstruktur. K13 menggunakan model pembelajaran yang berbasis pada pendekatan saintifik (scientific approach) yang terdiri dari lima langkah, yaitu mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Pendekatan ini mengutamakan aktivitas-aktivitas yang melibatkan siswa secara aktif dalam proses belajar mengajar, namun tetap dalam kerangka yang lebih terorganisir.
Sebaliknya, Kurikulum Merdeka memberikan kebebasan lebih bagi pendidik untuk merancang proses pembelajaran yang lebih fleksibel dan adaptif terhadap karakteristik dan kebutuhan peserta didik. Pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam Kurikulum Merdeka lebih menekankan pada pembelajaran berbasis proyek (Project-Based Learning) dan pengalaman langsung, di mana siswa tidak hanya belajar dari buku teks tetapi juga melalui pengalaman praktis yang terkait dengan kehidupan nyata. Dengan demikian, pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka lebih menekankan pada konteks yang relevan dengan dunia luar dan memfasilitasi eksplorasi siswa terhadap topik-topik yang mereka minati.
3. Struktur Kurikulum dan Mata Pelajaran
Dalam hal struktur kurikulum, Kurikulum 2013 memiliki komponen-komponen yang lebih terstandarisasi dan komprehensif. Mata pelajaran dalam K13 dibagi menjadi dua kelompok utama: mata pelajaran wajib dan mata pelajaran pilihan. Mata pelajaran wajib terdiri dari pendidikan agama, pendidikan pancasila, bahasa Indonesia, matematika, dan sejumlah pelajaran lainnya yang dianggap esensial bagi setiap siswa di semua jenjang pendidikan. Di sisi lain, mata pelajaran pilihan memberikan keleluasaan lebih bagi siswa untuk memilih sesuai dengan minat dan kemampuan mereka.
Namun, dalam Kurikulum Merdeka, struktur kurikulum cenderung lebih sederhana dan memberikan ruang bagi fleksibilitas. Kurikulum Merdeka tidak lagi memandang mata pelajaran sebagai sesuatu yang harus diterima secara penuh oleh setiap siswa tanpa kecuali, tetapi memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyesuaikan pilihan pembelajaran berdasarkan minat dan kecenderungannya. Di samping itu, Kurikulum Merdeka mengintegrasikan konsep pembelajaran lintas mata pelajaran, di mana pembelajaran bisa disesuaikan dengan konteks lokal dan dunia nyata, serta dilaksanakan dengan pendekatan yang lebih holistik.
4. Evaluasi dan Penilaian
Kurikulum 2013 menekankan pentingnya penilaian autentik yang melibatkan penilaian dari berbagai aspek, yaitu pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Evaluasi dalam K13 lebih mengarah pada penilaian yang terintegrasi dengan proses pembelajaran itu sendiri, bukan sekadar untuk mengukur hasil akhir. Penilaian dilakukan secara formatif dan sumatif, dengan pengumpulan data yang berkelanjutan melalui berbagai teknik penilaian seperti tes, observasi, dan penugasan.
Di dalam Kurikulum Merdeka, evaluasi dan penilaian juga diutamakan, namun dengan pendekatan yang lebih berbasis pada proses dan perkembangan individu siswa. Kurikulum ini memberikan kesempatan untuk melakukan penilaian yang lebih fleksibel dan menyesuaikan dengan kemampuan serta kemajuan belajar siswa. Penilaian dalam Kurikulum Merdeka cenderung lebih berbasis pada refleksi dan umpan balik, di mana siswa dapat terus berkembang tanpa terbebani oleh ujian yang terlalu sering. Kurikulum ini juga memberi ruang bagi siswa untuk menunjukkan pencapaian mereka dalam bentuk proyek atau karya yang lebih menonjolkan keunikan individu.
5. Peran Guru dalam Proses Pembelajaran
Dalam Kurikulum 2013, peran guru cukup terstruktur dan terdefinisi dengan jelas. Guru diharapkan untuk menjadi fasilitator sekaligus instruktur yang mengarahkan siswa menuju pencapaian kompetensi yang sudah ditentukan. Mereka diwajibkan untuk mengikuti pedoman dan silabus yang telah ditetapkan oleh pemerintah. Hal ini kadang membatasi kreativitas guru dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan karakter siswa.
Namun, dalam Kurikulum Merdeka, guru diberi kebebasan lebih untuk berinovasi dalam proses pembelajaran. Mereka tidak lagi terikat pada silabus yang rigid, melainkan diberikan fleksibilitas untuk menyesuaikan materi dan metode pembelajaran dengan kebutuhan peserta didik. Peran guru dalam Kurikulum Merdeka lebih sebagai fasilitator yang membimbing siswa untuk mengeksplorasi dan menemukan pengetahuan secara mandiri. Guru diharapkan untuk lebih mengedepankan pendekatan yang lebih personalized dan memperhatikan keberagaman peserta didik dalam setiap aspek pembelajaran.
6. Implementasi Kurikulum Merdeka dan Tantangan yang Dihadapi
Meskipun Kurikulum Merdeka menawarkan fleksibilitas yang lebih besar bagi siswa dan guru, implementasinya tidaklah tanpa tantangan. Salah satu tantangan utama yang dihadapi adalah kesiapan sumber daya manusia, baik itu dari sisi guru maupun fasilitas pendidikan. Kurikulum ini mengharuskan guru untuk memiliki kemampuan dalam merancang pembelajaran yang lebih kreatif dan adaptif, sementara banyak guru yang belum sepenuhnya terlatih untuk menghadapi perubahan ini.
Selain itu, Kurikulum Merdeka juga memerlukan dukungan dari pihak pemerintah dalam hal penyediaan bahan ajar, pelatihan guru, serta sarana dan prasarana yang memadai. Meski demikian, jika diimplementasikan dengan baik, Kurikulum Merdeka memiliki potensi untuk menciptakan pendidikan yang lebih relevan dan kontekstual dengan perkembangan zaman, yang pada gilirannya akan melahirkan generasi muda yang lebih siap menghadapi tantangan masa depan.
7. Kesimpulan
Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka keduanya bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia, namun keduanya memiliki pendekatan dan filosofi yang berbeda. Kurikulum 2013 lebih terstruktur dengan tujuan untuk menciptakan siswa yang kompeten secara akademik dan berbudi pekerti, sementara Kurikulum Merdeka memberikan kebebasan yang lebih besar bagi siswa untuk belajar sesuai dengan minat dan potensi mereka.
Kurikulum Merdeka, meskipun lebih fleksibel dan memungkinkan perkembangan individual siswa, juga menghadapi tantangan dalam implementasinya, terutama dalam hal kesiapan guru dan infrastruktur pendidikan. Sementara itu, Kurikulum 2013, meskipun lebih sistematis dan terorganisir, kadang terkesan membatasi kreativitas dan kebutuhan individu siswa.
Dengan demikian, baik Kurikulum 2013 maupun Kurikulum Merdeka memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing, dan keberhasilan implementasi kurikulum ini sangat bergantung pada bagaimana sistem pendidikan di Indonesia dapat menyesuaikan diri dengan tuntutan zaman serta kebutuhan peserta didik di setiap jenjang pendidikan.